Aujourd’hui, je vous présente l’avant-dernier article de notre série sur les périodes sensibles. Il s’agit ici de celles des enfants de nos classes Casa, soient ceux qui ont entre 3 et 6 ans. Dans la Garderie Alternative Montessori St-Jean, il y aura 3 groupes de Casa, pour un total de 48 enfants. Cette période de la vie d’un enfant est très importante pour la pédagogie Montessori. C’est pendant ces années que l’on aide le plus l’enfant dans son développement à l’aide du matériel Montessori. Avant cela, on établit davantage les bases en intéressant l’enfant à ce qui l’entoure et en l’aidant dans son développement moteur. Dès l’âge de 3 ans, on commence les apprentissages plus académiques en passant toujours par le jeu. En effet, le matériel rend les apprentissages faciles et intéressants pour l’enfant. Il a l’impression de jouer, alors qu’il fait une multitude d’apprentissages.
Le dernière période sensible découverte par Maria Montessori est celle du comportement social. Cette période s’étend de l’âge de 2 ans et demi, lorsqu’à 6 ans, donc pendant tout le temps en classe Casa. Pendant cette période, l’enfant veut comprendre et appliquer les lois sociales de son entourage. Il le fait en voulant aider les autres et en essayant de comprendre la bonne façon de se comporter. Dans un premier temps, l’enfant agira en tant qu’observateur pour ensuite vouloir entrer en relation avec l’autre. Comme nous l’avons vu dans le précédent article, c’est donc le moment idéal pour les leçons de Grâce et courtoisie. Le rôle de l’adulte, pendant ce temps, est de rendre les lois sociales explicitent pour l’enfant. Tim Seldin avance qu’il y a d’autres périodes sensibles pendant la fréquentation des classes Casa. En effet, il s’agit de celles de l’écriture (3-4 ans), de la lecture (3-5 ans), des relations spatiales (4-6 ans) et des mathématiques (4-6 ans). Rappelons ce qu’est une période sensible. Il s’agit d’un moment dans la vie d’un être humain pendant lequel il est curieux et il apprend presque sans effort une nouvelle compétence, habileté ou aptitude. En sachant cela, il est donc primordial de commencer l’apprentissage de l’écriture et de la lecture dès l’âge de 3 ans, car l’enfant a l’intérêt et qu’il est sensible à ces apprentissages qu’il fera sans trop de difficulté. Il est toutefois important de noter que cela n’est pas vrai lorsque l’enfant à un trouble d’apprentissage ou de développement. Heureusement, c’est le meilleur moyen de dépister de façon précoce certains troubles chez les enfants. Il faut aussi rappeler que ces apprentissages sont faits dans le plaisir et par le jeu. Il n’y a pas de pression pour que l’enfant sache lire à 3 ans. C’est plutôt l’occasion de cultiver son intérêt à le faire. La semaine prochaine, nous aborderons les périodes sensibles des enfants d’âge scolaire. Ce sera notre dernier article sur les périodes sensibles, en espérant qu’ils aient été utiles dans l’orientation de vos interventions avec vos enfants.
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Cette semaine, les périodes sensibles sont de retour, mais pour nos bambins cette fois-ci. Qui sont les bambins ? Ce sont les enfants de 18 mois à 3 ans. À la garderie Alternative Montessori St-Jean, nous aurons un groupe de 16 enfants de cet âge. Rappelons-nous d’abord les périodes sensibles que nous avons abordées précédemment. Il s’agit des périodes de l’ordre et du langage. Aujourd’hui, nous aborderons les périodes sensibles de la marche (mouvement), des petits objets et du raffinement sensoriel. La période sensible de la marche est l’une des plus frappante pour l’adulte. En effet, dès la première année de naissance, l’enfant veut sincèrement et ardemment se mouvoir. Cette période de la marche est relancée par celle de la coordination des mouvements qui elle, dure jusqu’à environ quatre ans. Pendant cette période, prenez de grande marche avec votre enfant. Maria Montessori a remarqué qu’ils adorent prendre ces grandes marches. Attention, l’enfant n’aura pas une cadence et un but comme nous l’avons. Il veut explorer et raffiner ses mouvements, à son rythme. C’est à NOUS de s’adapter à LUI. La période sensible des petits objets est très peu détaillée dans les ouvrages de Maria Montessori. Toutefois, on peut y comprendre qu’il s’agit d’une période qui débute à la fin de la première année de vie. Certains disent qu’elle dure seulement un an, alors que d’autres affirment qu’elle se poursuit jusqu’à l’âge de six ans. Dans tous les cas, c’est un moment où l’enfant s’intéresse intensément aux objets miniatures qui l’entourent. En effet, il prend le temps de regarder tous les petits détails, les insectes minuscules, etc. C’est à nous, comme adulte, de lui fournir le matériel nécessaire pour nourrir cet envie, tel que des loupes. Il faudra aussi s’assurer de laisser le temps à l’enfant d’observer le monde dans ses plus petits aspects. Finalement, la période sensible du raffinement sensoriel n’est pas abordée dans les écrits de Paula Polk Lillard (1972). Elle l’est toutefois dans la plupart des blogues sur la pédagogie Montessori. On parle de cette période dès l’âge de 18 mois et ce, jusqu’à 5 ans. On dit que l’enfant est un «créateur inconscient» de 0 à 3 ans, puis qu’il devient conscient après 3 ans. C’est dans cette vision que l’enfant développe et raffine ses 5 sens. Il est maintenant capable de travailler avec ses mains de façon plus consciente et contrôlée. Il explorera donc le monde grâce à ses 5 sens. Dans la pédagogie Montessori, le matériel sensoriel est très important chez les 0-6 ans. En effet, on permet à l’enfant d’affiner ses sens à l’aide des emboitements cylindriques, de la tour rose, de l’escalier brun, des boites de couleurs, du cabinet géométrique et des boites à bruits, d'odeurs et de tissus pour n’en nommer que quelques-uns. Tim Seldin recense d’autres périodes sensibles dans son ouvrage Éveiller, épanouir, encourager son enfant. La pédagogie Montessori à la maison. Pour le temps où l’enfant sera chez les bambins, Seldin ajoute les périodes sensibles de : la propreté (18 mois – 3 ans), la musique (2 – 6 ans) et celle de la politesse et de la courtoisie (2 – 6 ans). Cette dernière est bien importante dans la pédagogie Montessori. En effet, on planifie, tant chez nos petits que chez nos plus vieux, des présentations que l’on appelle grâce et courtoisie et qui sont inclues dans la partie Vie pratique de la pédagogie. Les présentations de grâce et courtoisie viennent des besoins de la période sensible de l’ordre, car elles permettent à l’enfant d’intégrer les fonctionnements de la société pour être en mesure de se sentir à l’aise dans son environnement. On introduira ces leçons surtout dans la classe Casa, sujet de notre prochain article de notre série sur les périodes sensibles. Ne le manquez pas !
Qu’est-ce qu’une période sensible ? Pourquoi Montessori y accorde-t-elle une aussi grande importance ?
Une période sensible, c’est un moment dans la vie de l’humain pendant lequel il est absorbé par un aspect particulier de son environnement. Cet intérêt intense se présente souvent par le désir de répétitions et par l’obsession. Par-dessus tout, c’est l’enfant qui veut être en contact avec le monde qui l’entoure. Comme adulte, nous devons mettre en place un environnement préparé qui répond à ce besoin précis, car si une période sensible n’est pas exploitée, l’enfant risque de perdre sa sensibilité à cet élément. C’est important, car il est question ici de langage, de l’ordre, du mouvement, etc. Il faut aussi savoir que les périodes sensibles varient beaucoup sur Internet. Maria Montessori avait identifié certaines périodes sensibles et, maintenant, différents scientifiques en ajoutent. Je présenterai donc davantage les périodes sensibles initiales, tout en abordant les nouvelles. Dans le présent article, nous allons parler des périodes sensibles de nos Nido. Quel âge ont-ils ? Les Nido sont nos poupons qui ont de 0 à 18 mois. À la Garderie Alternative Montessori St-Jean, les Nido sont acceptés à partir de 6 mois. La première période sensible est celle de l’ordre. On dit même que cette période est présente dès le premier mois de vie de l’enfant. Quand il est question de l’ordre, il faut faire une distinction entre notre vision d’adulte et celle de l’enfant. L’ordre, pour l’enfant, fait référence à un environnement qui est précis et organisé. Ce besoin est dû au fait que l’enfant souhaite catégoriser ses perceptions dans un cadre clair et constant. C’est donc l’importance du lien entre les objets qui prime pour l’enfant. De cette façon, il est capable de se repérer dans le monde dans lequel il vit. Cette période sensible dure pendant les deux premières années de la vie principalement. Certains auteurs vont même dire qu’elle se prolonge jusqu’à six ans. Le besoin de l’ordre se manifeste de différentes façons : de la joie quand les choses sont placées au même endroit qu’à l’habitude, à des crises quand elles ne le sont pas et à un désir profond de replacer les choses au même endroit lorsque l’enfant est en âge de le faire. Concrètement, assurez-vous de placer les objets pour que leur organisation soit logique pour un enfant. Ayez des bacs ou des tablettes qui regroupent les objets ayant la même utilisation. Si vous faites des rotations de jouets, essayez de remettre les jouets ayant une utilité semblable au même endroit. Aussi, essayez d’être constant dans l’utilisation des pièces. Des jouets dans une chambre incitera l’enfant à faire le lien entre le jeu et sa chambre. Si vous souhaitez proposer un endroit de repos, évitez d’emporter des jeux dans la chambre. La deuxième période sensible est celle de la langue et des mains, plus connue sous le nom de la période sensible du langage. N’oublions pas que si nous n’exploitons pas la période sensible, les aptitudes ou attitudes ne se développeront pas telles qu’elles le devraient. Dès leur naissance, les enfants doivent être exposés aux sons de leur langue. C’est important, puisqu’entre 9 et 12 mois, le cerveau de l’enfant se spécialise dans la ou les langues entendues fréquemment. En effet, avant cet âge, l’enfant est capable d’entendre les sons de toutes les langues, ce qui n’est plus le cas quand son cerveau se spécialise. Plusieurs pensent que des apprentissages virtuels ou de vive voix auront le même impact sur le développement du langage chez l’enfant. En fait, c’est tout à fait faux. Une recherche a prouvé que seule la présence d’une personne permet de réels apprentissages, au dépend des enregistrements vidéos et audios où l’apprentissage était nul. Pour ce qui est de la partie «mains», elle fait référence au besoin de l’enfant de toucher à tout. C’est son ego intérieur, son besoin fondamental de se développer, qui guide l’enfant dans ses actions pour toucher les différents objets qui l’entourent. Comme adulte, il faut donc faire attention à ne pas tout interdire à l’enfant, il faut plutôt apprendre à le responsabiliser. Voici donc les deux périodes sensibles auxquelles il faut porter une attention particulière quand on a un enfant d’âge Nido. Suivez-nous la semaine prochaine, nous verrons les périodes sensibles qui touchent les bambins, soit nos enfants de 18 mois à 3 ans. L’article d’aujourd’hui est en lien avec le précédent. En effet, il est toujours question de la discipline, mais cette fois-ci, j’aimerais vous faire connaitre les fondements de la discipline positive, notre philosophie.
Puisque l’enfant est un être social, le milieu dans lequel il vit est primordial. En effet, le milieu est une influence et un modèle à suivre pour l’enfant. C’est cet environnement qui permettra aux petits de forger leur identité, leur caractère. Voilà pourquoi Montessori accorde une importance immense à l’environnement de l’enfant. Comme expliqué dans le précédent article, l’environnement préparé permet d’avoir du mobilier et des activités qui sont à la hauteur des enfants, physiquement et psychologiquement. En considérant les enfants comme des êtres sociaux, il faut aussi éviter de les surprotéger, car nous les empêchons de développer leur confiance face aux difficultés de la vie. De plus, ils ne seront pas en mesure de se sentir signifiant et utile. C’est aussi en ce sens que l’appartenance et l’importance jouent un rôle clé. Si l’enfant ne sent pas que son apport est unique et important, son estime de lui ne sera pas bon. Pour l’aider à cheminer dans des situations difficiles, il est suggéré d’utiliser la méthode des «3R» de la réparation : Reconnaitre la situation, se Réconcilier avec l’autre et Résoudre le problème. En impliquant l’enfant dans la résolution du problème (donc dans la recherche de solutions), il sera responsabilisé et il pourra apprendre de ses erreurs. En ce sens, la responsabilité sociale est primordiale. Il est important de rappeler que l’enfant qui est surprotéger ne sera pas en mesure de faire face aux difficultés de la vie. En d’autres termes, il faut prioriser l’autonomie des enfants, pour qu’ils en arrivent à être responsables face à ce qui les entoure. Il est donc gagnant de privilégier une approche où l’on invite l’enfant à prendre part aux décisions. En faisant cela, il se sentira signifiant et utile. Dès le jeune âge, les enfants sont capables d’avoir des responsabilités. En multiâge, c’est d’ailleurs un argument de taille, car les plus vieux ont de grandes responsabilités envers les plus jeunes. En effet, ils doivent montrer l’exemple et aider les plus jeunes dans leur développement. À Montessori, le programme est fait pour des groupes de 3 âges différents. En faisant cela, les plus vieux sont considérés comme les experts qui montrent aux autres, les enfants du milieu s’inspirent encore des experts, tout en en étant pour les plus petits et ces derniers sont de vraies petites éponges qui observent et prennent l’exemple sur leurs mentors. L’an suivant, nos mentors auront de beaux apprentissages à faire quant à l’humilité à avoir pour devenir l’apprenant à nouveau. Lorsque l’enfant a un comportement qui n’est pas adéquat, il faut être en mesure de reconnaitre la perception ou l’attitude qui est en jeu pour bien intervenir. Voici une liste d’enjeux possibles :
En somme, lorsqu’il est question de discipline positive, la clé réside dans l’utilisation de la fermeté, de la bienveillance et de la préservation du lien avec l’autre. Elle réside aussi dans l’apprentissage de bonnes compétences sociales, de la confiance en soi et dans la reconnaissance de ses capacités personnelles. |
AuteurPier-Andréa Lebrun, enseignante et passionnée de la pédagogie Montessori Archives
Juillet 2018
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